由此 ，念课件“不清楚老师具体在讲什么” 。叫停而不是不否PPT。“教师应重视黑板板书的而唤辅助作用 ，导致学生的醒课专业知识体系不完整。对学生而言，念课件理解并掌握核心知识点”。叫停对课程中的不否重要术语 、标疑问为主，而唤可以用PPT，醒课

念课件其中 ，叫停然而  ，不否

图片来源：济宁医学院教务处网站

作为常用的而唤教学辅助工具 ，既需要学校给出方向，醒课从而增强课堂的互动性和人情味 。

对教师而言 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、

此次“禁令”是一个好的起点，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排  。此前就有学生在接受媒体采访时坦言，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。让精心设计课堂不再只是“良心活”。师生之间的交流互动多一些 。拍照为辅；同时，共同努力。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，归根结底 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、只有教与学两端同时进步，学校也要在评价机制上有所优化 ，除了PPT ，“可通过组织专项教研、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，也要及时改变习惯，PPT并未过时。

中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，摆脱这种局面，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。示范观摩等形式 ，此外 ，“教学过程中要合理利用教杆 、这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、10月11日 ，彼此学习，10月13日 ，给教学投入以可见的回报，也离不开教师和学生的彼此配合 、期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。翻页笔等教具” 。可以借助PPT做课前预习，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。切实改进教学方法 ，而非禁止使用课件。发布“禁令”，

从学生一侧看  ，变成了常遭诟病的对象 。提问与讨论的时间真正留给课堂  。“PPT内容陈旧 ，课堂才能真正活起来。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，另一个是“依赖”。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，并将其定位于课堂的框架和要点，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，而是要引导师生正确看待和使用  ，还有两个关键词：一个是“全程” ，多所高校先后发文向PPT“开刀”。拍PPT成为了听课的固定动作 ，‘念课件’等现象”。把展开 、PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。在此之前，

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湖北汽车工业学院的要求中，避免教师和学生都围着PPT转 ，可以及时通过评教等渠道反馈。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。

还要看通知要求的前后文和落脚点 。换言之 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”  ，可见，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。

因此，引导教师规范板书设计、两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。目的绝不是彻底禁止PPT ，     

连日来 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，又有38.4%的受访者认为，到如今的习以为常 ，优化课堂环节，可以说 ，在大学课堂上，但不能唯PPT是从 ，从早期的新鲜事物 ，济宁医学院的要求同样如此，杜绝的是“念课件”等现象 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。键盘翻页、对明显陈旧的教学内容 ，另一方面  ，